Education Corporelle - 28 novembre 2007 - Début du Chapitre

VAESSEN Sarah 1PME 28 novembre 2007


Théorie de psychomotricité

Chapitre II: le schéma corporel.

Le schéma corporel est la connaissance que l'on a de son corps à l'état statique et en mouvement.

Les différents aspects du schéma corporel:
- Il faut que l'enfant connaisse les différentes parties du corps et pouvoir les situer. Ex: Tête-épaule et genoux-pied, savez-vous planter les choux…
- Connaître les grandes positions corporelles (assis, debout, couché, à genoux, à 4 pattes, à croupi, en chute faciale,…) et connaître leur orientation dans l'espace (bras le long du corps, en avant,..). Ex: le jeu de la statue, Jacques a dit,…
Au niveau du manipulé: utilisation de la poupée ou du pantin articulé. On donne une position au pantin et l'enfant reproduit la position du pantin. Construire un lotto de positions.
Au niveau perceptivo-moteur (représenté): faire un dessin d'un bonhomme.
- Exprimer des sentiments, des émotions, des idées à travers son corps. Ex: les jeux de mimes, les marionnettes, avoir des photos ou des dessins qui représentent des émotions. Verbaliser et représenter des émotions.
- Connaître sa latéralité (gaucher ou droitier). Se rendre compte que l'on a une main plus "adroite" et plus rapide que l'autre.
- Connaître ses possibilités motrices. Savoir si on est adroit, rapide,….
- Adapter son action aux circonstances spatiales et/ou temporelles. Ex: quand un enfant traverse une route, il doit évaluer la distance et la vitesse de la voiture qui arrive. Le baseball, tous les jeux de poursuivants/poursuivis.




Processus d'élaboration du schéma corporel:
Ces processus qui jouent simultanément:
- exploration du corps (bébé de 3,4 mois: les mains, premières coordinations oculo-manuelles).
- imitation: reproduire un geste.
- expérience du miroir: l'enfant reconnaît d'abord autrui dans le miroir et puis seulement entre 20 et 30 mois il va se reconnaître. C'est à cette époque là qu'il utilise son prénom pour parler de lui.
- verbalisation: un jour l'enfant saura nommer les différentes parties de son corps.
- l'intégration mentale des perceptions sensitives, sensorielles et proprioceptives.

Les différentes sensibilités:
1) Sensibilité intéroceptive: recueille les informations provenant des viscères ou organes internes (estomac, cœur, poumons,…) A l' occasion de la peur, de la faim,… On va s'attarder sur la prise de conscience de la respiration.
Respiration:
- Prise de conscience à faire avec les enfants sur l'inspiration et l'expiration. On inspire avec le nez.
- Prise de conscience du mode nasal ou buccal de la respiration. En milieu terrestre: par le nez, en milieu aquatique: par la bouche.
- Prise de conscience de la localisation thoracique ou abdominale.
- Prise de conscience de la force avec laquelle on respire.
- Prise de conscience du rythme.
- Prise de conscience de la durée.
2) Sensibilité extéroceptive: recueille les informations provenant de l'environnement grâce aux organes sensoriels. La vue: on place un certains nombre d'objets, les enfants doivent observer, on les recouvre après un certain temps et les enfants doivent citer les objets. L'ouïe: reconnaître des bruits de la vie de tous les jours. Le toucher: mettre des objets dans un sachet, l'enfant doit reconnaître les objets qui sont dans le sac par palpations. Le goût: les yeux fermés, l'enfant doit goûter et deviner.